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兔比兔:快乐教育不等于随心所欲

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发表于 2018-7-30 15:02:01 | 显示全部楼层 |阅读模式

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              最近几年,“快乐教育”这个话题备受争议,有提倡的,也有反对的。过去很长一段时间内,我们将“快乐教育”解读为——减少孩子学习的数量和时间,让孩子有更多时间玩耍。孩子下午两三点就放学、减负、不留作业,教学内容也轻松化、简易化。可家长逐渐发现实行这种“快乐教育”的学校和学生成绩都不怎么样,没有竞争力。于是,开始质疑、甚至声讨“快乐教育”。我们跟随兔比兔一起来看下。
       
        什么是快乐教育
               快乐教育是英国哲学家赫伯特斯宾塞在大约150年前提出来的教育理念,他提倡顺应孩子的天性,用快乐的手段对孩子施行教育。它包含两层含义:一是顺应孩子的天性。很多人一定会说,孩子的天性就是玩,顺应孩子的天性就是让孩子自由自在的尽情玩,想玩什么玩什么,想玩多久玩多久。这是大错特错的!
               所谓的顺应孩子的天性就是根据孩子的生长水平进行符合他成长阶段的教育。上海一家小学曾经做过一个试验, 把属于五年级的质数内容调到三年级教需要60课时,而在五年级只需要30课时。顺应天性要做的就是把不同的知识在孩子最易于接收的阶段教给他。
               快乐教育的第二层含义是用快乐的手段对孩子施行教育。什么叫快乐的手段?比如我们现在要教孩子放大镜的作用是什么,一种方式是告诉孩子放大镜是起到放大作用的,让孩子不断重复“放大镜的作用是把物品放大”这句话,另一种方式是把这个知识点融入吸引人的故事情节里让孩子从感官认识到放大镜的作用(动画片《米奇妙妙屋》里设计有这一情节),相对于让孩子纯粹文字记忆的方式来说,通过观看动画片掌握这一知识点就是一种快乐的方式。
        对快乐教育的误解
               快乐教育的另一个意义尽量避免厌学情绪,俗话说活到老学到老,而真正能够做到学到老的人必然是他在某一个领域发现了乐趣才能支撑他持续学习。如果填鸭式的教育不能帮助学习者发现知识的乐趣,那么,一旦他摆脱了这种控制,很快就会放弃学习。了解了什么是真正的快乐教育,我们再来看看许多人对快乐教育的误解。
               误解一:快乐教育就是顺着孩子玩的天性放纵他玩,从玩中体验快乐。
               快乐教育绝对不是只要快乐不要教育,恰恰相反,快乐教育的目的是以快乐的手段引导学习者主动学习和更有效的掌握知识。也就是说在面对同一门知识的时候,不管是快乐教育还是填鸭式教育,共同点是两者都要求掌握这门知识,不同的地方在于填鸭式教育忽视学习者的感受,强迫学习者去掌握,而快乐教育是引导学习者在愉悦的状态下掌握这门知识。
               误解二:快乐教育放纵学习者不努力,容易养成散漫的习惯。
               快乐教育倡导的是鼓励学习者发现知识本身的乐趣,引导他从被动学习走向主动学习。为什么哲学爱好者看起哲学名著来津津有味,而普通人却味同嚼蜡?为什么数学家沉溺于各类复杂的计算,普通人甚至恐惧数学?根本原因就在于一个能发现知识本身的乐趣,当你真正喜爱一门知识的时候 ,不是别人拿着鞭子赶着你学,而是你迫不及待想深入钻研下去。
               误解三:学习本身就是痛苦的,不可能快乐的学习。
               学习本来就是一件苦差事,跟快乐不搭边。但这里的“苦”,理应是辛苦的苦,绝非痛苦的苦!
               斯宾塞认为,教育的目的是让孩子成为快乐的人,因此教育的方法或手段也应当是快乐的。与其说快乐教育是骗人的,不如说我们被“假的快乐教育”欺骗了。如果你想让孩子背诗,孩子不愿意,你就放弃了,这是“假的快乐教育”,真正的快乐教育是:你可以把诗变成歌,和孩子一起边玩边唱,玩也玩了,诗也背了,孩子开心,你也开心。其实,不管何种教育理念,都离不开父母和孩子一起努力。大多数优秀的孩子背后都有一对优秀的父母,他们重视和孩子一起成长、奋斗,而这个过程,相信对于孩子来说,一定是快乐的。


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